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课件共24张,说课稿约4510字。

《高考文学类文本阅读复习――探究小说标题》说课稿在高考试题中,小说是经常考查的文本,而标题作为文本呈现给阅读者的第一个内容,具有举足轻重的作用,自然也备受命题者的青睐。所以我今天说课的题目是《高考文学类文本阅读复习――探究小说标题》。我主要从选题、学情、目标、教法、过程、反思六个方面进行讲述。一、聚焦高考说选题首先我要说明我选择这个课题的理由。第一,纵观近十年的全国卷文学类文本阅读全部是考查小说阅读,所以在复习备考中,小说阅读的复习应引起我们的高度重视。第二,近三年课标卷已经淡化单纯地考查人物、环境等常规考点,更侧重综合性考查;第三,全国课标卷又多次考查对小说标题的探究,或探究小说标题丰富的意蕴,或探究小说标题的作用,或比较分析标题的妙处。二、立足考生说学情经过两年多的高中学习,大部分学生对于标题的内涵及作用有了初步的感知,但还没有形成一定的知识体系,答题时缺乏规范性。同时,近期学生做的文学类文本阅读《旧戏台》《敌与友》都有对小说标题意蕴和作用的考查,但许多学生存在答题随意、盲目、不全面等问题,得分率较低三、依托考纲说目标《考试说明》中对文学类文本阅读做了四个层面的要求,无论是“理解B”层级中的“理解文中重要词语的含义”,“分析综合C”层级中的“分析作品结构”“分析作品的表现手法”,还是“鉴赏评价D”层级中的“品味精彩的语言表达艺术”,“探究F”层级中的“对作品进行个性化阅读”,标题都可以与之有关,由此可见,探究标题十分复杂,考查的能力层级可高可低,但“万变不离其宗”,只要熟悉答题规律,自然能“以不变应万变”,提高得分率。针对高考中对小说标题的考查内容,我将本节课的教学目标确定为:1.熟悉高考考查小说标题的各类题型;2.讲练结合,了解小说中探究标题意蕴和作用的思考角度,掌握答题思路,规范答题;3.提升探究小说标题的能力。四、明确目标说教法《新课程标准》倡导以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式,所以本节课遵循“学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则,按照“考什么――怎么考――如何答”的教学思路展开,以“探究――研讨”法为主,让学生在合作中发现问题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题。利用多媒体和导学案,通过“讲――评――练――结”等环节掌握答题策略。因为课堂时间有限,复习课又要有一定的容量,所以我安排同学们课下收集所做试卷中含有标题探究的小说文本,并阅读《导学案》中的两篇文本,完成相关练习。五、条分缕析说过程第一环节:问题导入,调动思维(一)导入课题(大约1―2分钟)以“请同学们简要说说课本中哪些小说的标题给你留下了深刻的印象”导入。设计目的:这样导入可以调动学生对已有知识进行温故知新,并且让学生快速进入课题。第二环节:整合教材,初步感知(二)教材回顾(大约5―6分钟)1.《变色龙》表面上是指一种善于变色的蜥蜴,但深层含义是指像奥楚蔑洛夫这样

(苏州铁艺楼梯)